Անուն Էմանուել Շահբազյան
Դպրոց, դասարան-Հյուսիսային դպրոց-պարտեզ, 5.3 դասարան
Ընտրությամբ գործունեություն-3D մոդելավորում
Երթուղուց օգտվու՞մ եք-այո
Երկարացված օրվա ճամբարից օգտվու՞մ եք-ոչ
Լրացուցիչ պարապմունք (գրեք որտեղ եք հաճախում պարապմունքի դասերից հետո, և նշեք առարկայի անունը)-մասնավոր դաշնամուրի, Սարյանի անվան երաժշտական դպրոց վոկալի բաժին։
Լողալ գիտե՞ք-այո
Հեծանիվ վարու՞մ եք-այո
Նախընտրելի ջոկատը Հայրենագետ-թարգմանիչների ջոկատ․
1․Ինչպե՞ս եք ընտրել Ձեր մասնագիտությունը։
2․ Քանի՞ տարի եք աշխատում «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում։5 տարի
3․Քանի՞ երկրում եք եղել։3
4․ Եթե ֆիլմ նկարեին Ձեր կյանքի մասին, ապա ի՞նչ կլիներ ֆիլմի վերնագիրը։ Էմանուելի արկածները
5․ Ի՞նչ է բնագիտությունը Ձեզ համար։ Բնության հանդեպ սերը մենք շատ ենք ճամփորդում
6․ Ճամփորդել Արատես սովորողների խմբի հետ, թե՞ հանգստանալ ծովափին միայնակ։ Երկուսը
7․ Դպրոցական տարիների Ձեր սիրած առարկան։ Անգլերեն, Հայրենագիտություն
8․ Ո՞ր գրքի ո՞ր հերոսին եք Ձեզ նմանեցնում և ինչո՞վ։Անտեսանելի Տոնինոն որովհետև ես սիրում եմ երբեմն անտեսանելի լինել։
9․ Կա՞ երազանք, որը փոքր ժամանակ ունեիք և հիմա իրականացել է։ Դեռ ոչ չի կատարվել։Երազաբքս է հարզատներս գան Հայաստան ապրեն բայց դեռ ուրիշ երկրում են։
10․ Ո՞րն է Ձեր ամենահիշվող ճամփորդությունը և ինչո՞ւ։ Բոլորն էլ սիրում և հիշում եմ։
Ամփոփում
Վայր՝ Հյուսիսային դպրոց-պարտեզ
Ժամկետ՝ մայիս 19-24
Մասնակիցներ՝
Նպատակը՝
Ընթացքը՝
Այս ուսումնական տարվա երրորդ շրջանը հագեցած էր հետաքրքիր և կրթական նշանակություն ունեցող գործողություններով: Վստահելի ուսուցիչների առաջնորդությամբ մենք ուսուցման ընթացքում իրականացրինք մի շարք ծրագրեր, որոնց միջոցով ամփոփեցինք մեր գիտելիքները և դրանք ամրապնդեցինք:
Համագործակցության միջոցով իրականացրեցինք նախագծեր և խմբային աշխատանքներ, որտեղ միասնաբար աշխատելով՝ բարելավեցինք ինչպես մեր գիտելիքները, այնպես էլ թիմային աշխատանքի հմտությունները: Անդրադարձանք մեր ձեռքբերումներին, ավելի մանրամասն ուսումնասիրեցինք առարկաների կարևոր կետերը և փորձեցինք դրանք կիրառել կյանքի տարբեր իրավիճակներում:
Նման ամփոփման գործընթացը մեզ ոչ միայն նոր գիտելիքներ բերեց, այլ նաև նպաստեց մեր ստեղծագործական մտքի և որոնողական կարողությունների զարգացմանը։
Դիտարկվեցին նաև այն նպատակները, որոնք կիսում ենք ուսումնական առաջընթացի հետ՝ պարզել այն հարցերը, որոնք դեռ պահանջում են խորացված ուսուցում և աջակցություն, ինչպես նաև թարմացնել մեր մոտեցումները տարբեր առարկաներին և խնդիրներին։
Դիտարկումներ՝
Արդյունք՝
Այս ամենը պատրաստեց մեզ հաջորդ փուլերի համար, որտեղ մենք պատրաստ կլինենք ավելի մեծ պատասխանատվությամբ և գիտելիքով անցնելու հաջորդ ուսումնական շրջանը:
Հայոց պետականության վերածնունդը, որպես պատմական և քաղաքական կարևորագույն թեմա, ընդգրկում է Հայաստանի անկախության երկարատև գործընթացը՝ սկսած 1918 թվականի մայիսից մինչև մեր օրերը: Այս ժամանակահատվածը հայ ժողովրդի համար բազմաթիվ դժվարություններ ու մարտահրավերներ է պարունակում, բայց նաև մեծ հաղթանակներ ու ձեռքբերումներ:
Ահա այն կառույցները, որոնք այսօր խորհրդանշում են հայոց պետականությունը Երևանում:
Տարբերակ Ա
1․ Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը:
2․ Լրացրո՛ւ բաց թողնված բառերը։
Տարբերակ Բ
1․ Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը:
2․ Լրացրո՛ւ բաց թողնված բառերը։
Երբ Արարատը փոքր էր, միշտ սիրով դիտում էր իր տատիկի հին լուսանկարները։ Տատիկի երիտասարդ տարիքի լուսանկարները միշտ նրան մի տեսակ հուզում էին։ Հեռանկարային տեսլականով նա համարյա կարող էր լսել այդ լուսանկարների պատմությունները, պատկերացնել, թե ինչպիսի կյանք էր ծավալվում մի քանի տասնամյակ առաջ։ Դրանով հանդերձ՝ նրան հետաքրքրում էին ոչ միայն տատիկի, այլև պապիկի ու նույնիսկ իրենց գյուղի հարյուր տարի առաջ ապրած մարդկանց նկարները։ Ինչպես կարելի էր չհիանալ այդ հին լուսանկարների ու պատմությունների մեջ, որ իմանար անցյալի մասին շատ ավելին, քան կարելի է երազել։ Մի օր նա տատիկից հարցրեց․
— Իսկ ինչո՞ւ են մեզ այնքան գրավում հին լուսանկարները և անցյալի իրերը։
Տատիկը ժպտաց ու պատասխանեց․
— Հաճախ մենք հետաքրքրվում ենք անցյալի մշակութային արժեքներով, որովհետև դրանք մեզ կապում են մեր նախնիների հետ։ Դրանք նման են փոքրիկ կապանքների, որ մեզ հիշեցնում են այն կյանքը, որը ապրել են նրանք։ Դա մի անբացատրելի զգացողություն է, երբ մենք նայում ենք հին երգերին, հագուստին կամ նկարներին։ Դրանք նույն կերպ ներկայացնում են ոչ միայն հին ոճերը, այլև մարդկանց մտածողությունն ու սրտի խորհուրդները։
Արարատը խորապես մտածեց դրա մասին։ Նա հիշեց այն ժամանակները, երբ դպրոցում լսում էր պատմություններ հայ մեծ գրողների ու բանաստեղծների մասին։ Կարծես թե նրանք նույն զգացողություններն էին փոխանցում՝ ազգային արժեքներ, մարդկային բարոյականություն, ու հենց այդ բառերը միշտ շոշափում էին սրտի խորքերից։ Դրանք մշտապես հիշեցնում էին նրան՝ ինչո՞ւ այդ արժեքները երբեք չեն կորցնում իրենց կարևորությունը։
Մի օր՝ երբ Արարատը դարձավ փոքր-ինչ ավելի մեծ, ուսուցչուհին պատմեց նրանց բանահյուսության մասին։ Նա բացատրեց, որ բանահյուսությունը ոչ թե միայն գրեթե մոռացված պատմություններ են, այլ այն ազգային հարստություն, որը սերունդների ընթացքում փոխանցվում է՝ ստեղծված ժողովրդի կողմից՝ ո՛չ մի գրողի, այլ հենց ժողովրդի հոգու կողմից։ Հենց բանահյուսությունն էր այն, որ ստեղծում էր կապերը տարբեր սերունդների միջև։ Ահա այսպես՝ նա սկսեց հասկանալ, թե որքան կարևոր է հարստությունը՝ որպես ժողովրդի ինքնության մաս։
Ուրեմն, երբ ուսուցչուհին նշեց այն իրադարձությունը, երբ հայ ժողովրդի էպոսը՝ «Սասնա ծռեր» կամ «Սասունցի Դավիթ», մեկնարկեց, Արարատը տասնամյակներ անց իր ինքնությունը գտավ այնտեղ։ Դավիթը, Սանասարը, Մեծ Մհերը, Փոքր Մհերը՝ բոլորը դարձել էին այն հերոսները, որոնց միջոցով ժողովուրդը արտահայտում էր իր հայրենիքի հանդեպ քաջությունը, սիրո մասին գաղափարները և այն գաղափարները, որոնք այսօր էլ կարևոր են։ Նա հասկացավ, որ Դավիթը՝ իր բոլոր քաջություններով ու մեծահոգությամբ, ոչ միայն մի հերոս է, այլ հայ ժողովրդի ամբողջական պատկերը։
— Ուրեմն՝ Սասունցի Դավիթը մեր ժողովրդի ամբողջությունը արտացոլող կերպար է, այնպես չէ՞, — հարցրեց Արարատը ուսուցչուհուն։
— Այո, Արարատ, — պատասխանեց ուսուցչուհին։ — Այդ էպոսում ամբողջ հայ ժողովուրդը էություն է գտնում։ Դավիթը այն հերոսն է, որի միջոցով մենք ճանաչում ենք մեր ժառանգությունը, պայքարը ու ուժը։
Իսկ Արարատը հասկացավ մի կարևոր բան՝ ամեն մի բանահյուսություն, ամեն մի պատմություն, ամեն մի նկար ու հագուստ պարունակում է մեր ժողովրդի կյանքը։ Որպեսզի վայելենք, այն պետք է պահպանենք և փոխանցենք այն սերունդներին։ Ժողովրդի ու նրա էպոսի միջև կապն այնքան բնական է, որ երբ խոսում ենք Սասնա ծռերի մասին, զգում ենք մեր ներքին ուժը ու պայքարը։ Դավիթը՝ իր բարի և մեծահոգի բնավորությամբ, թեև հերոս էր, սակայն ոչ ավելի հերոսական, քան մեր սեփական ազգային բարոյականությունն ու արժեքները։
Արարատը նաև հիշեց, որ այդ հերոսները ոչ միայն մարտական գծերով էին հայտնի, այլև նրանց բարոյական արժեքները՝ սիրով, հայրենասիրությամբ, ազնվությամբ ու մեծահոգությամբ։ Իսկ այդ նույն արժեքները, կարծես, դրոշների նման շարունակում էին բարձր պահվել բոլոր ժամանակներում։
Եվ այդպես, Արարատը մտածեց․ «Երբ անցյալի մշակույթը կապվում է ներկայի հետ, մենք ոչ միայն ավելի լավ հասկանում ենք մեր պատմությունը, այլ նաև մեր ապագան։ Մենք պետք է պահենք մեր մշակույթը, որպեսզի այն շարունակի ապրել սերունդների մեջ»։
Այս կետում քեզ անհրաժեշտ կլինի տեղադրել քո ուսումնական բլոգի բնագիտության բաժնի հղումը։ Եթե դեռ չունես հղում, կարող ես ստեղծել այն բլոգում՝ նշելով բոլոր բնագիտական նյութերը, որոնք քննարկել եք դասերի ընթացքում։ Տեղադրիր այս կետում ուղղակի հղումը։
Այստեղ կարող ես կիսվել այն նյութերով, որոնք քեզ ամենաշատը հետաքրքրել են կամ դժվարացել են։ Օրինակ՝
Այս կետում նշիր այն նախագծերը, որոնց մասնակցել ես՝ օրինակ, «Բնապահպանական քարոզարշավ» կամ «Բուսական աշխարհի ուսումնասիրություն»։ Որպեսզի ի ցույց դնես արդյունքը, բացատրի՛ր, թե որ նախագիծը քեզ ավելի շատ դուր եկավ։ Դա կարող է լինել այն, որին դու ակտիվ մասնակցել ես, կամ այն, որտեղ ավելի շատ գիտելիքներ ձեռք բերեցիր։ Կարող ես նշել պատճառը՝ ինչու հենց այդ նախագիծը քեզ առավել հետաքրքրեց կամ հաջողվեց։
Այստեղ պետք է օրինակներ բերես, թե ինչպես կօգտագործես ստացած գիտելիքները։ Օրինակ, եթե քննարկել եք, թե ինչպես կարելի է պահպանել շրջապատը՝ կարելի է գրել, որ «Ես կօգտագործեմ բնապահպանական գիտելիքներս՝ ջրի խնայողություն կատարելիս և թափոնները ճիշտ դասավորելուց»։ Կարող ես խոսել նաև բուսական կյանքը կամ միկրոօրգանիզմների վերաբերյալ գիտելիքների կիրառման մասին՝ «Հասկանում եմ, թե ինչու պետք է ստերիլիզացնել ջուրը»։
Այս հարցի պատասխանն անմիջապես կապված է այդ ֆլեշմոբների հետ, որին մասնակցել ես։ Եթե մասնակցել ես, նշիր՝ «Ես մասնակցել եմ 2 բնագիտական ֆլեշմոբի» կամ «Ես մասնակցել եմ բոլոր ֆլեշմոբներին»։ Եթե մասնակցելու հնարավորություն չի եղել, կարող ես նշել՝ «Բնագիտական ֆլեշմոբներում չմասնակցել եմ, սակայն մասնակցելու ցանկություն ունեմ»։
Եթե կաս, որ պատրաստել ես որևէ փորձ՝ օրինակ, «Սոսափող հեղուկի պահպանում» կամ «Որպեսզի միկրոօրգանիզմները սոված չմնան»։ Դու կարող ես նկարահանել փորձի իրականացումը, լուսանկարներ կամ տեսանյութ տեղադրել բլոգում։ Եթե փորձը դեռ պատրաստված չէ, կարող ես նախապես մտածել հետաքրքիր փորձերի մասին, որոնք կկարողանաս անել։
Այս կետում գնահատիր քո համեմատական առաջընթացը։ Եթե գտնում ես, որ շատ լավ ես աշխատել ու բացահայտումներ կատարել, կարող ես տանել 8-10 միավոր։ Եթե եղել են դժվարություններ կամ խնդիրներ, ապա իհարկե ավելի ցածր միավոր՝ 5-7։ Տիրապետելով դասին ու ստացած գիտելիքներին, կատարիր անկեղծ գնահատական։
ա. Պատիվ (Սիրում է իր հայրենիքը)
բ. Էթիկ (Միշտ ճշմարիտ է խոսում)
գ. Համարձակություն (Ինքն իր վրա վստահ է)
դ. Մելոման (Սիրում է երաժշտություն)
ե. Պատասխանատվություն (Իր պարտականությունները ճանաչում է)
զ. Սերունդ (Ինքն իրեն շատ է հավանում)
է. Անմեղություն (Գաղտնիքը պահել գիտե)
զ. Երախտագիտություն (Նուրբ ճաշակ ունի)
Կոտորակները կրճատելու համար անհրաժեշտ է բաժանել և բաժանարարին, և համապատասխան թվին համատեղ համարների ամենամեծ ընդհանուր բաժանարարով (GCD):
Եթե օրինակ ունենք 12/36, ապա GCD-ն 12 է, ուստի կրճատում ենք 12-ի վրա՝ ստանալով 1/3։
Երբ գումարում կամ հանում ենք կոտորակներ, պետք է համոզվենք, որ բաժանարարները նույնն են։ Եթե դրանք տարբեր են, ապա պետք է համապատասխանաբար գտնել ընդհանուր բաժանարար:
Գումարելու օրինակ: 14+23=312+812=1112\frac{1}{4} + \frac{2}{3} = \frac{3}{12} + \frac{8}{12} = \frac{11}{12}41+32=123+128=1211
Հանելիս օրինակ: 56−23=56−46=16\frac{5}{6} – \frac{2}{3} = \frac{5}{6} – \frac{4}{6} = \frac{1}{6}65−32=65−64=61
Կոտորակները բազմապատկելու համար բազմապատկում ենք թվերը՝ վերևից և ներքևից: 25×37=635\frac{2}{5} \times \frac{3}{7} = \frac{6}{35}52×73=356
Կոտորակների բաժանումը կատարվում է երկրորդ կոտորակի հետադարձն օգտագործելով։ 23÷45=23×54=1012=56\frac{2}{3} \div \frac{4}{5} = \frac{2}{3} \times \frac{5}{4} = \frac{10}{12} = \frac{5}{6}32÷54=32×45=1210=65
56-ի երկնիշ բնական բազմապատիկները՝
56, 112, 168, 224, 280, 336, 392, 448, 504
Երկուանշանակ թվերը՝ 56, 84, 112, 168, 224, 280
Պետք է գտնել 13-ի և 40-ի համատեղ բաժանարարը, որպեսզի ստանանք ընդհանուր թվով ծաղիկների բաժանումը։ GCD(13,40)=1GCD(13, 40) = 1GCD(13,40)=1
Այսինքն, 13-ի և 40-ի համար չկա ընդհանուր բաժանարար, բացի 1-ից։ Հետևաբար, չենք կարող հավասարաչափ բաժանել ծաղիկները 6 ծաղկամանների մեջ։
5+1=65 + 1 = 65+1=6
Եթե, օրինակ, խառը թիվը 3 1/4 է, ապա անկանոն կոտորակը կլինի՝ 31/4=1343 1/4 = \frac{13}{4}31/4=413
Եթե ունենք անկանոն կոտորակ 17/5, ապա խառը թիվը կլինի՝ 17/5=32517/5 = 3 \frac{2}{5}17/5=352
24=23×324 = 2^3 \times 324=23×3
46=2+3+4146 = 2 + 3 + 4146=2+3+41
Եթե ունեք կոնկրետ գործողություններ, խնդրում եմ, տվեք դրանք, ես պատրաստ եմ լուծել։
62 կմ = 62000 մ
48 կմ = 48000 մ
77 մ = 77 մ
74 մ = 74 մ
308 մ = 308 մ
5 կմ = 5000 մ
79 մ = 79 մ
GCD(72, 54) = 18
LCM(72, 54) = 216
Այսպես կարելի է հաշվարկել, եթե հստակ թիվ եք նշում։
Պետք է տրամադրեք կոնկրետ կոտորակներ։